La formation en supervision clinique pour les intervenants.es est une formation qui vise à développer les compétences des professionnelelles de la santé qui accompagnent des stagiaires ou des collègues dans leur pratique. Cette formation permet d’acquérir des outils théoriques et pratiques pour assurer une supervision de qualité, adaptée aux besoins et aux objectifs des supervisés.ées.

La formation aborde les principes de base de la supervision clinique, les modèles et les méthodes de supervision, les enjeux éthiques et déontologiques, les défis et les difficultés de la supervision, la gestion des situations difficiles et le développement professionnel en continu.

La formation est basée sur une approche participative et interactive, qui favorise les échanges entre les participants.tes et les formateurs.trices, ainsi que la réflexion sur sa propre pratique de supervision.

Objectifs :

• Comprendre le rôle et les responsabilités d’un.e superviseur.re
• Développer des compétences de communication efficaces pour la supervision
• Apprendre différentes techniques de supervision
• Développer un savoir agir pour façonner et soutenir un raisonnement clinique
• Comprendre l’importance de l’éthique dans la supervision
• Promouvoir l’importance du développement professionnel

Plan de formation

Module 1 la supervision clinique :

1. DÉFINITIONS

• LA SUPERVISION
• LA SUPERVISION CLINIQUE
• LES TROIS FONCTIONS DE LA SUPERVISION CLINIQUE
• LES RÔLES DE LA SUPERVISION

2. OBJECTIFS DE LA SUPERVISION CLINIQUE

• POUR L’ÉDUCATEUR.TRICE, INTERVENANT.TE, ETC.
• POUR L’AGENT.TE D’INTÉGRATION, L’INSTRUCTEUR.TRICE, L’ASSISTANT.TE EN RÉADAPTATION ET L’AUXILIAIRE EN SANTÉ ET SERVICES SOCIAUX ETC.

3. LES SUJETS DE SUPERVISION CLINIQUE

• L’USAGER.ÈRE, SON ENTOURAGE, LES PARTENAIRES ET LES RELATIONS
• L’INTERVENTION
• LES RELATIONS AVEC LES AUTRES SUPERVISÉS.ÉES ET LE.LA SUPERVISEUR.RE

4. LES MODALITÉS DE SUPERVISION CLINIQUE

• ENTENTE ET CONTRAT DE SUPERVISION
• IDENTIFICATION D’INDICES DE PROGRESSION
• RENCONTRES INDIVIDUELLES DE SUPERVISION
• COACHING-TERRAIN
• GROUPES DE SOUTIEN ET DE SUPERVISION
• DISCUSSIONS DE CAS

5. LE DÉROULEMENT D’UNE SUPERVISION CLINIQUE

6. LE SUIVI DU PROCESSUS

Module 2 organisation et application :

• UN MODÈLE DE SUPERVISION INTÉGRÉ
• RÈGLES DE FONCTIONNEMENT
• TECHNIQUES DE SUPERVISION
• COMPÉTENCE DE COMMUNICATION
• RAISONNEMENT CLINIQUE
• ÉTHIQUE ET SUPERVISION

3. RÔLES ET RESPONSABILITÉS DU SUPERVISÉ

• PRÉPARATION ET SUIVI DE SA SUPERVISION

4. RÔLES ET RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR

• GARDIEN.DIENNE DE LA SÉCURITÉ DU SUPERVISÉ.ÉE ET DE LA RIGUEUR DE LA DÉMARCHE
• COACH
• PÉDAGOGUE
• SOUTIEN

Module 3 coffre à outils :

• SUJETS DE SUPERVISION CLINIQUE
• ENTENTE DE SUPERVISION CLINIQUE
• OBJECTIFS DE DÉVELOPPEMENT CLINIQUE – INDICES DE PROGRESSION
• MA SUPERVISION CLINIQUE
• DÉROULEMENT D’UNE SUPERVISION CLINIQUE
• ETC.

Module 4 développement professionnel en continu :

• Importance de l’apprentissage continu
• Stratégies pour rester à jour dans son domaine
• Encourager le développement professionnel des intervenants.tes

**Chaque module comprendra des présentations, des discussions de groupe, des études de cas et des activités pratiques pour aider à renforcer les concepts appris.

Bibliographie

• Kreider, H. D. (2014). Administrative and clinical supervision: The impact of dual roles on supervisee disclosure in counseling supervision. The Clinical Supervisor, 33(2), 256-268.
• Maitrise/Essais_synthese/2015/Isabelle_Claude-ESSAI_FINAL_MIT-_15_avril_2015.pdf
• Bernard, J. M. et Goodyear, R. K. (2014). Fundamentals of clinical supervision (5e éd.). Boston: Pearson Education.
• Bernard, J. M. et Goodyear, R. K. (2019). Fundamentals of clinical supervision (6e éd.). Boston : Pearson Education.
• Bilodeau, C., Savard, R. et Lecomte, C. (2012). Trainee shame-proneness and the supervisory process. Journal of Counselor Preparation and Supervision, 4, 37-49.
• Lajoie, R. « Une expérience de supervision de groupes d’intervenants dans diverses institutions », Santé mentale au Québec, 1985, vol. X, n°1, p. 107-113.
• Lecomte, C., Savard, R. (2012). Supervision Clinique. In T. Lecomte & C. Leclerc, Manuel de réadaptation psychiatrique. Québec : Presses de l’Université du Québec, pages 332-365
• Perronnet, Renaud. Le défi de l’aidant, un groupe de parole pour quels besoins? 2004
• www.evolute.fr/text/ecrit_defi_aidant.html
• Revue Enjeux D.I. Le soutien à l’intervention, un travail d’équipe, Longueuil, Fédération
• Paré Maryse : Inspiré du contenu du cours TXM 780 Supervision Clinique dans le cadre de la maîtrise en intervention en dépendance 2018. Université de Sherbrooke

Date :

• Formation : 4-5 novembre 2025
  • Heure : 9h00 à 16h00
• Supervision post formation : création 2 sous-groupe un en AM (9h00 à midi) et l’autre en PM (13h00 à 16h00)
  • 2 décembre 2025
  • 13 janvier 2026

Détails :

• Mode virtuel sur zoom
• Coût 750$ plus taxes

• Nom des formateur.trice.s : Karine Gaudreault

Objectifs

• Reconnaître son propre style d’intervention pour favoriser le changement auprès des personnes que j’accompagne
• Décrire l’ambivalence et son impact sur le changement de comportement de la personne que j’accompagne
• Expliquer dans ses mots l’impact du réflexe lorsqu’il y a de l’ambivalence
• Dire dans ses mots ce qu’est l’EM
• Définir les 4 processus de l’EM
• Appliquer les éléments de l’esprit à ses rencontres avec les personnes que j’accompagne
• Introduire les compétences essentielles de l’EM dans son intervention
• Partager de l’information/opinion professionnelle/conseils selon le style EM
• Expérimenter les principaux outils de l’EM pour faire naître du discours-changements
• Élaborer un plan de changement pour la personne que j’accompagne en respectant les éléments de l’EM

Description

Les changements ne sont pas facile à mettre en place puisqu’ils viennent invariablement avec leurs lots de gains ET de pertes. Ainsi, les personnes que nous accompagnons doivent souvent modifier certaines façons de faire pour retrouver un meilleur équilibre.

Dans plusieurs cas, le changement n’arrive pas aussi rapidement que nous le souhaiterions, ce qui nous amène à avoir l’impression de travailler plus fort que la personne que nous accompagnons. Il peut même nous arriver de nous désengager comme professionnel.le.s.

L’entretien motivationnel peut vous aider à accompagner les usager.ères en période de changement plus efficacement.

Dans les dernières années, plusieurs études ont démontré son efficacité et ce, dans divers contextes : dépendances, changement d’habitudes de vie, nutrition, santé mentale, justice, etc.

“L’entretien motivationnel est un style de communication collaboratif, orienté vers un but, et qui accorde un intérêt particulier au langage du changement. Il vise à renforcer la motivation et l’engagement de la personne pour atteindre d’un objectif spécifique en explorant les raisons propres de la personne, ceci dans un climat de non-jugement et d’altruisme.” (Miller et Rollnick, 2013)

Cette formation de base en entretien motivationnel (EM) vise à mettre en contact les participant.es avec les assises théoriques de cette approche axée sur l’empathie, l’acceptation inconditionnelle et l’autodétermination (empowerment).

Elle contribue également à l’acquisition des compétences de base de l’EM afin d’expérimenter le changement de style relationnel qu’amène l’entretien motivationnel.

Cette formation est une préparation théorique et pratique suffisamment complète qui donne la motivation ainsi que les compétences pour une application immédiate.

Chaque demi-journée amalgame apports théoriques et expérientiels via un exposé magistral, des exemples tangibles, des mises en situation concrètes ainsi que des mises en scène tirées des situations professionnelles des participant.es.

• Lieu : Virtuel
• Prix : 800$
• Pré-requis : Aucune formation spécifique; être intéressé(e) par l’EM, tout simplement
• Formation niveau 1 (formation sur 3 jours) : 16-17-19 décembre (de 9h à 16h)
• Supervision suite à la formation (2 sous groupes d’une demi journée) : 26 janvier (9h à midi) et 23 février (13h à 16h)